| Principe |
Classement |
Explication |
| Instruction ouverte Les leçons sont structurées de manière à rendre possible des solutions multiples/complexes: les élèves ne sont pas simplement dirigés vers une seule 'bonne' réponse. | Tres bon | On trouve moins d'instructions formelles dans la ressource que d'incitations à la discussion, à la recherche et au partage. |
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| Apprentissage interdisciplinaire Fournit des occasions d'apprentissage dans de nombreuses 'matières' traditionnelles (e.g. les langues, les sciences, les mathématiques, les arts, etc.) | Bon | Les élèves ont l'occasion de faire de la lecture-compréhension de textes (BD, affiches), de produire des oeuvres et de les illustrer, de faire de la recherche locale, de participer à un forum interactif d'échanges, de partager leurs idées et d'échanger avec des acteurs locaux. |
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| Apprentissage par la découverte Les activités d'apprentissage rendent explicite la
poursuite d'apprentissages transversaux qui échappent aux frontières
disciplinaires et permettent aux élèves de développer leurs propres analyses et
conclusions. Ces activités sont conçues de manière à permettre aux élèves
d'être engagés activement dans leur démarche d'apprentissage pour pouvoir
construire des liens eux-mêmes et de développer des compétences de
compréhension face à des problématiques complexes. Dans ce but, les élèves
réfléchissent à des questions et à des théories et/ou manipulent physiquement
des objets et/ou exécutent des expériences.
- Médiocre
= Les étudiants sont fournis avec les questions intéressantes, les matériaux
nécessaires et les directions suffisantes pour développer des solutions.
L'apprentissage fournit la base pour une expérience unique et un moment
éclairci de "eurêka!"
- Bon = Les
étudiants sont fournis avec des questions fascinantes et des matériaux
nécessaires, tout en permettant un certain niveau de flexibilité et
d'indépendance à développer des solutions. L'apprentissage permet une
expérience unique et fournit l'occasion pour un moment éclairci de
"eurêka!"
- Très bon =
Les étudiants se dirigent eux-mêmes pour décider les questions dont ils veulent
poursuivre, ainsi que les matériaux et les stratégies pour les répondre.
| Insuffisant/Pas considéré | Les élèves sont amenés à effectuer des recherches sur le terrain, à faire des études de cas, à étudier des rapports de projet. |
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Clarification des valeurs Les élèves sont explicitement fournis avec des occasions à déterminer, clarifier et exprimer leurs propres positions et leurs propres valeurs.
- Insuffisant = Les élèves ne sont pas explicitement fournis avec une occasion de clarifier leurs propres valeurs.
- Satisfaisant = Les élèves sont fournis avec une occasion formelle de clarifier leurs propres valeurs. La gamme de perspectives présentées dans la ressource est limitée, donc les élèves n'ont pas une quantité d'informations appropriée pour clarifier leurs propres valeurs.
| Tres bon | Il est évident que la lutte contre la faim et la malnutrition est une cause érigée ici en valeur, afin de protéger l'humanité. |
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| Divers styles d'apprentissage Les activités touchent aux styles d'apprentissage divers, aux intelligences multiples et s'adressent aux domaines cognitif et affectif. | Tres bon | Les élèves discutent, lisent, dessinent, écrivent et font des présentations. |
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Apprentissage expérientiel Des expériences concrètes et authentiques sont vécues
- Satisfaisant = simulation
- Bon = l'expérience est authentique
- Très bon = l'expérience authentique fait partie intégrale de la leçon
| Bon | La ressource encourage les études de cas, les recherches de terrain et la lecture de rapports de projet, autant d'exemples pouvant permettre aux élèves d'avoir un ancrage sur la réalité. |
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Apprentissage coopératif Priorise l'élaboration des stratégies d'apprentissage en groupe et d'apprentissage coopératif.
- Satisfaisant = les élèves travaillent en équipe
- Bon = le succès de la tâche est intimement lié à l'habileté à travailler ensemble des élèves
- Très bon = Enseignement et évaluation explicites des habiletés d'apprentissage coopératif
| Insuffisant/Pas considéré | La ressource prévoit des discussions de groupe et des occasions de recherche et de présentation. |
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| Évaluation de l'apprentissage de l'élève Les élèves démontrent activement leurs connaissances et leurs aptitudes. En outre, des méthodes et des mécanismes appropriés pour évaluer les élèves sont employés. Par exemple, des occasions de réflexion et d'auto-évaluation, sont proposées. | Satisfaisant | Il n'y a pas d'évaluation sommative formelle. |
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Enseignement par les pairs Fournit aux élèves des occasions de présenter activement leurs connaissances et leurs habiletés à leurs pairs et/ou d'agir comme enseignants et mentors.
- Satisfaisant = enseignement non intentionnel ou secondaire qui survient lors des présentations, de l'apprentissage coopératif, etc.
- Bon ou Très bon = les élèves ont l'occasion d'enseigner à leurs camarades et/ou à leur communauté L'auditoire dépend d'une manière ou autre de l'enseignment par les élèves (les étudiants ne font pas juste une simple présentation)
| Bon | Les occasions de discussion sont nombreuses, ainsi que les travaux et les présentations de groupe. Les élèves peuvent donc s'influencer mutuellement. |
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| Études de cas Se sert de cas locaux pertinents. Les études de cas sont des descriptions compréhensives de vrais événements dans des situations vraies qui permettent d'examiner des concepts dans un contexte authentique. | Insuffisant/Pas considéré | En fonction du sujet à l'étude, il est évident que plusieurs études de cas et rapports de projets portent sur la réalité de la faim et de la malnutrition dans les pays pauvres. |
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| Lieu de contrôle Donne aux élèves des occasions de choisir des éléments de contenu du programme, le médium qu'ils veulent utiliser et/ou les questions à explorer plus profondément. | Satisfaisant | Les activités sont en général déjà organisés pour les élèves |
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