Les changements climatiques en géographie (11e et 12e années)

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Description

Évaluation générale

Question	Réponse
Quelles habiletés cette ressource enseigne-t-elle de manière explicite ?	Ce guide vise le développement d’une compréhension commune dans un contexte de changements climatiques.
Pour améliorer cette ressource les changements suivants seraient souhaitables:	Il serait utile de prévoir un outil d'auto-évaluation, de même qu'un outil qui permette aux enseignants de faire une évaluation générale des progrès et connaissance des élèves. En présentant ce thème, il pourrait être intéressant de commencer par une activité à l'extérieur afin que les élèves puissent observer le milieu naturel dans leur communauté et identifier des éléments contribuant au phénomène des changements climatiques. Quelques-unes des activités proposées engagent les élèves dans des expériences authentiques (p. ex. l'analyse de leur empreinte écologique). La ressource propose aussi des adresses de sites Web sur lesquels on trouve des idées de projets d'action à mettre en oeuvre, mais il s'agit là d'un aspect très secondaire de la ressource.

Principes d'éducation au développement durable

Principe	Classement	Explication
Minimisation des préjugés	Tres bon	La ressource contient des renvois à une variété de sites Web sur le sujet qui permettront à l'enseignant de choisir l’approche la mieux adaptée à son groupe.
Multiples dimensions des problèmes et des solutions	Tres bon	La ressource aborde une grande variété de questions et propose des sites pertinents où l'on peut obtenir de plus amples renseignements. Les activités sont bien développées et permettent aux élèves d'explorer plusieurs facettes du dossier des changements climatiques.
Respecte la complexité	Bon	Cette ressource est avant tout un ensemble de suggestions destinés à l'enseignant qui pourra incorporer le dossier des changements climatiques à son programme de géographie. C'est à l'enseignant d'adopter une approche de résolution de problème; cela dit, la ressource propose tout de même quelques démarches possibles.
Expérience de l'action	Satisfaisant	Quelques-unes des activités suggérées engagent les élèves dans des expériences authentiques (p. ex. l’analyse des empreintes écologiques). La ressource contient également des renvois sur Internet à des projets d’action à mettre en oeuvre dans la collectivité, mais ceux-ci ne constituent pas les activités principales du guide.
Compétences à agir	Satisfaisant	La ressource n'a pas pour principal objectif de faire agir les élèves, mais elle donne tout de même quelques renvois à des projets d'action que peuvent entreprendre les élèves à l'échelle communautaire.
L'empathie et le respect pour les êtres humains	Insuffisant/Pas considéré	Cette ressource met l'accent sur l'environnement et n'aborde pas l'empathie, ni le respect pour les êtres humains.
Affinité personnelle avec la Terre	Satisfaisant	La ressource donne un bon survol historique du dossier des changements climatiques et propose des activités à entreprendre à l'extérieur. Cela dit, il serait intéressant que l'enseignant puisse aborder le sujet au moyen d'une activité à l'extérieur qui permette aux élèves d'examiner l’environnement d’une localité donnée et d'identifier les facteurs contribuant au phénomène du changement climatique.
Accent sur la réalité locale	Bon	La ressource encourage d’abord les enseignants à analyser les changements climatiques à l’échelle locale/régionale. Par exemple, les élèves sont appelés à analyser leurs propres empreintes écologiques avant d’analyser celles de leur communauté.
Passé, présent et avenir	Bon	La ressource comprend un survol historique du dossier et des liens vers des sites Web où l'on peut se renseigner davantage sur l’histoire des changements climatiques. Les activités permettent aux élèves de poser un regard sur la situation actuelle et les encouragent à mieux comprendre les concepts qui sont en jeu. Les élèves sont amenés à comprendre qu’ils peuvent faire une différence.

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Approches pédagogiques

Principe	Classement	Explication
Instruction ouverte	Tres bon	La ressource propose des questions d'orientation à soumettre aux élèves. Elle contient également des suggestions destinées à l'enseignant qui lui permettront d'amener les élèves à explorer le thème de façon autonome afin qu'ils puissent devenir experts et partager leurs connaissances avec leurs camarades.
Apprentissage interdisciplinaire	Insuffisant/Pas considéré	Les activités relèvent de divers domaines : sciences, langues et technologie. Elles permettent aux élèves de réfléchir à une variété de perspectives et de créer des liens entre les divers phénomènes impliqués dans les changements climatiques.
Apprentissage par la découverte	Bon	La ressource suggère de faire travailler les élèves en équipe sur une variété de questions en se servant de divers sites Web. Elle propose également à l'enseignant divers moyens de permettent aux élèves d’explorer le thème de façon autonome afin qu'ils puissent devenir experts et partager leurs connaissances avec leurs camarades.
Clarification des valeurs	Bon	Les rubriques "suggestions pour l’enseignement" proposent diverses activités qui permettent aux élèves d’exprimer leur avis sur un sujet donné. Les élèves sont amenés à porter un regard local/régional sur les changements climatiques, de sorte que les enjeux soient plus réels à leurs yeux et qu’ils prennent cette cause à cœur.
Divers styles d'apprentissage	Bon	Le guide propose une grande variété d’activités, ainsi que des liens vers d'autres ressources qui en proposent encore plus. C'est à l’enseignant de choisir celles qui conviendront aux divers styles d’apprentissage de ses élèves.
Apprentissage expérientiel	Tres bon	Une grande variété dâ€™expériences authentiques sont proposées dans le guide de lâ€™enseignant, tout comme sur les sites Web auxquels il renvoie (une analyse des actions locales sur les changements globaux; le calcul de l'empreinte écologique, etc.).
Apprentissage coopératif	Satisfaisant	Les élèves travaillent en groupes et sont encouragés à agir en tant qu’experts sur un sujet donné, mais aucune stratégie de travail en groupe n’est enseignée de manière explicite.
Évaluation de l'apprentissage de l'élève	Satisfaisant	La ressource précise les attentes de curriculum de la province de l’Ontario, mais comme le choix des activités est laissé à la discrétion de l'enseignant, il devient difficile de prévoir des outils d’évaluation. Il serait tout de même possible de fournir des outils d’auto-évaluation et des grilles d’évaluation qui permettent à l'enseignant de faire une évaluation générale du progrès et des connaissances de ses élèves.
Enseignement par les pairs	Bon	La ressource propose quelques activités qui permettent aux élèves de devenir experts d'un aspect donné du dossier, pour ensuite partager leurs connaissances avec leurs camarades.
Études de cas	Tres bon	Même si elle laisse le soin à l’enseignant de choisir des études de cas pertinents, la ressource propose plusieurs sujets et fait des renvois à des sites Web où l'enseignant pourra trouver des études de cas intéressants.
Lieu de contrôle	Bon	La ressource laisse une grande liberté à l'enseignant de décider du contenu et des activités à aborder en classe. Les élèves peuvent choisir des questions ou des dossiers qu’ils aimeraient creuser.

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Unités de curriculum pertinentes

L'outil suivant vous permettra d'explorer les liens au programme d'études pertinents pour cette ressource. Pour commencer, sélectionnez une province ou un territoire dans la liste ci-dessous.

Étape no. 1: Sélectionnez une province
Alberta
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 9e année/Sec. III
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Biodiversité
- 12e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Biologie
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Unité D : Dynamique des populations et des communautés
- 11e année/Sec. V
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Biologie
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - La photosynthèse et la respiration cellulaire
    - Les écosystèmes et l'évolution des populations
Colombie-Britannique
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 11e année/Sec. V
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Biologie
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Biologie animale
    - Biologie végétale
  - Sciences de la Terre
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - La Terre et son environnement
  - Sciences et technologies
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Ressources naturelles et environnement
Manitoba
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 10e année/Sec. IV
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - La dynamique d'un écosystème
    - La dynamique des phénomènes météorologiques
Nouveau-Brunswick
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 12e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences de l'environnement
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences de l’environnement 54411(M): Air et pollution atmosphérique
    - Sciences de l’environnement 54411(M): Énergie
- 11e année/Sec. V
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences de la nature 50312 (M): impact des êtres humains sur l'environnement
- 10e année/Sec. IV
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - La dynamique des conditions météorologiques
Nunavut
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 9e année/Sec. III
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Chimie de l'environnement
Ontario
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 9e année/Sec. III
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Géographie
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Principes de géographie du Canada: Interactions humaines et environnementales
  - Géographie (appliqué)
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Principes de géographie du Canada: Interactions humaines et environnementales
  - Science (appliqué)
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Biologie: Écosystèmes et activités humaines
- 12e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Géographie
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Environnement et gestion des ressource (préuniveritaire/précollégial) Interactions humaines et environnementales
    - Environnement et gestion des ressoures (préuniversitaire/précollégial) Changements
  - Géographie (appliqué)
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Environnement et gestion des ressources (préemploi) Interactions humaines et environnementales
- 11e année/Sec. V
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Géographie
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Géographie de l’Amérique : une perspective continentale (préuniversitaire / précollégial) Changements
    - Géographie de l’Amérique : une perspective continentale (préuniversitaire / précollégial) Interactions humaines et environnementales
    - Géographie et technologie : les outils du géographe (préemploi) Changements
    - Géographie et technologie : les outils du géographe (préemploi) Interactions humaines et environnementales
    - Géographie physique : tendances, processus et interactions (préuniversitaire/précollégial) Interactions humaines et environnementales
    - Géographie physique : tendances, processus et interactions (préuniversitaire/précollégial) Changements
  - Sciences de l'environnement
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences de l’environnement (préemploi) Activité humaine et environnement
    - Sciences de l’environnement (préemploi) Conservation de l'énergie
    - Sciences de l’environnement (préuniversitaire/précollégial) Conservation de l'énergie
    - Sciences de l’environnement (préuniversitaire/précollégial) Enjeux environnementaux
Saskatchewan
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 10e année/Sec. IV
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Science 10: Les sciences de la Terre et de l'environnement
Terre-Neuve et Labrador
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 10e année/Sec. IV
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Géographie
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Géographie du Canada 1232: L'environnement naturel
    - Géographie du Canada 1232: Les liens
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences intégrées 1236: La durabilité des écosystèmes
    - Sciences intégrées 1236: La dynamique des phénomènes météorologiques
Territoires du Nord-Ouest
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 12e année
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
Yukon
- Étape no. 2: Sélectionnez un niveau scolaire
- 9e année/Sec. III
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences de la Terre et de l'espace
- 11e année/Sec. V
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Introduction aux sciences de la Terre
  - Sciences et technologies
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Ressources naturelles et environnement
- 10e année/Sec. IV
  - Étape no. 3: Sélectionnez une matière
  - Sciences
    - Étape no. 4: Liens pertinents
    - Sciences de la Terre et de l'espace

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